Cátedra Educación y Territorio

Pero los equipamientos educativos no pueden existir en cualquier punto del territorio. Sobre ello, en el caso de la educación pública, influyen decisiones político-administrativas ligadas a la aplicación de los principios de justicia social, porque el acceso a aquellos deberá ser equilibrado y su provisión redistributiva, y equidad territorial, para que su distribución espacial minimice los desequilibrios territoriales y otorgue igualdad de oportunidades con independencia de las condiciones socioeconómicas personales y familiares y del lugar de residencia. Ambos principios figuran en la base de la cohesión territorial.

Así pues, entre educación y territorio existe una fuerte asociación derivada de que los servicios educativos forman una parte nodal del capital a disposición del territorio y, en paralelo, las propiedades del territorio influyen recursivamente sobre sobre la disponibilidad, localización y características formales de esos servicios. De entre todos los componentes del capital territorial, la talla absoluta del grupo humano (tanto en lo relativo a la población residente como a la vinculada), sus características etarias y socioeconómicas, los procesos que influyen sobre las tendencias demográficas (en especial, tasas de crecimiento natural y migratoria), su repartición en el sistema de asentamientos y las demandas del mercado de trabajo son las variables con mayor incidencia sobre los servicios educativos.